云南大学445-汉语国际教育基础考试大纲
(研究生招生考试属于择优选拔性考试，考试大纲及书目仅供参考，考试内容及题型可包括但不仅限于以上范围，主要考察考生分析和解决问题的能力。)
一、考试性质
汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。考试内容包括中外文化及跨文化交际基础知识，教育学、心理学及语言教学基础知识，案例分析与写作等方面的内容，要求考生掌握汉语国际教育的任务、特点以及学科定位和学科体系;了解学科理论基础中的语言学、教育学、心理学、文化学等内容;熟悉西方有关语言习得的有关理论和假说;掌握第二语言教学法流派对外汉语教学论等。系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决实际问题。
二、评价目标
(一)要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化与交流、跨文化交际及汉语国际传播的基础知识。
(二)要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。
(三)要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。
三、考试形式和试卷结构
(一)考试时间
考试时间为180分钟。
(二)答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
试卷由试题和答题纸组成。答案必须写在答题纸相应的位置上。
(三)试卷满分及考查内容分数分配
试卷满分为150分。其中文化基础知识约60分，教育、心理及语言教学基础知识约50分，案例分析约40分。
(四)试卷题型比例
壹 文化基础知识
一、填空题。
二、名词解释题。
三、简答题。
贰 教育学、心理学及语言教学基础
一、填空题。
二、名词解释题。
三、简答题。
叄 案例分析
写作题为论说文。论说文的考试形式有两种：
1.基于文字材料的自由命题作文;
2.基于文字材料的案例分析。
每次考试为其中的一种形式。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。
四、考查范围
汉语国际教育基础能力考试由“文化基础知识”，“教育学、心理学及语言教学基础知识”，“案例分析”三部分组成。
文化基础知识
一、中国文化概论
(一)文化的含义、广义文化与狭义文化、中国文化的特点。
(二)中国文化所处地理环境、经济基础、社会政治结构及中国文化的发展历程。
地理环境及其对中国文化的作用与影响;中国文化植根的经济基础;中国文化依赖的社会政治结构;中国传统文化的发展历程
(三)中国传统文化分类
中国语言文字;中国古代哲学及学术思想;中国宗教信仰;中国古代教育;中国古代史学;中国古代典籍;中国古代文学;中国古代科学技术;中国传统建筑;中国古代各类艺术
(四)中国民族及中外文化交流
中国姓氏与名、字、号;中国民族及风俗习惯;中外文化交流。
二、西方文化概论
(一)古希腊罗马文化
爱琴文明与希腊神话传说;希腊城邦文化;罗马文化;
(二)中世纪基督教文化
基督教的早期发展;基督教与西欧封建社会
(三)西方近现代文化
文化大变革的滥觞;文艺复兴与人文主义;宗教改革;地理大发现;民族国家的崛起;西方文化的现代化;现代化转型的完成。
三、跨文化交际学
(一)跨文化交际与跨文化交际学
(二)文化与交际
(三)跨文化交际的过程
交际;语言交际;非语言交际;社会交往;人际关系;经营管理
(四)跨文化交际的核心价值观
(五)提高跨文化意识
跨文化交际的障碍;文化休克与跨文化训练
教育学、心理学及语言教学基础知识
一、对外汉语教育是一门专门的学科
(一)学科名称
有关语言的几个基本概念，学科名称讨论，对外汉语教育学科。
(二)学科任务和学科体系
学科任务，核心内容，内部因素，外部因素。各种语言教育体系模式，对外汉语教育学科体系。
(三)学科性质和学科特点
对外汉语教学的性质，对外汉语教学的特点，对外汉语教育的学科特点。
(四)学科定位与争论
小儿科论，对外汉语文化教学学科论，应用语言学学科论，语言教育学科论
二、汉语作为第二语言教学的发展与现状
(一)我国对外汉语教学的发展回顾
开创对外汉语教学事业，确立对外汉语教育学科。
(二)我国对外汉语教学的发展现状
国家和民族的事业，学科地位，学科教育体系和课程体系，学科理论体系，教师队伍建设。
(三)世界汉语教学的发展特点
新世纪语言教育的重要性，世界汉语教学的发展特点。
三、对外汉语教学的语言学基础和教育学基础
(一)对外汉语教学的语言学基础(上)
语言的基本特征与对外汉语教学，语言学的发展与对外汉语教学。
(二)对外汉语教学的语言学基础(下)
功能主义与对外汉语教学，汉语的特点与对外汉语教学。
(三)对外汉语教学的教育学基础
教育的作用与教育的目的，教学过程与教学原则，教学内容与教学方法，
四、对外汉语教学的心理学基础和文化学基础
(一)对外汉语教学的心理学基础
语言的生理—心理基础，记忆与第二语言学习，心理学的发展与第二语言教学。
(二)对外汉语教学的文化学基础(上)
语言与文化，语言与跨文化交际。
(三)对外汉语教学的文化学基础(下)
对外汉语教学相关的文化教学，对外汉语教学中的文化因素，对外汉语教学中的文化教学原则。
五、语言习得理论
(一)语言学习与习得
学习与一般学习理论，语言学习与习得的区分。
(二)第一语言习得及主要理论和假说
儿童第一语言的习得过程，儿童第一语言习得的主要理论。
(三)第二语言习得理论和假说
第二语言习得的主要理论和假说，第一语言习得与第二语言习得的异同比较。
六、第二语言习得研究
(一)第二语言习得过程研究
对比分析，偏误分析，运用分析和话语分析。
(二)学习者的个体因素
生理因素，认知因素，情感因素。
(三)语言学习环境
社会环境对目的语学习的影响，课堂语言环境与第二语言学习，充分利用语言环境提高学习效率。
七、第二语言教学法流派与发展趋向
(一)认知派与经验派教学法
语法翻译法，直接法，情景法，阅读法，自觉对比法，听说法，视听法，自觉实践法，认知法。
(二)人本派与功能派教学法
团体语言学习法，默教法，全身反应法，暗示法，自然法，交际法。
(三)第二语言教学法发展趋向
第二语言教学作为一门学科的发展概况，第二语言教学法流派分析，第二语言教学法的发展趋向。
八、对外汉语教学理论与应用(上)
(一)对外汉语教学目的与课程设计
对外国学习者的教育目的，对外汉语教学目的，对外汉语教学的课程设计。
(二)对外汉语教学的基本教学原则
确立教学原则的指导思想，对外汉语教学的基本教学原则。
(三)对外汉语教材的编写和选用
教材的重要性，教材的依据，教材编写和选用原则，教材设计的类型，我国对外汉语教材的发展，对外汉语教材建设中存在的问题。
九、对外汉语教学理论与应用(下)
(一)对外汉语教学过程与课堂教学
教学过程的重要因素，教学过程的基本阶段，对外汉语课堂教学的特点与环节，对外汉语课堂教学的技巧，课堂教学的评估
(二)对外汉语语音、词汇、语法、汉字教学
语音教学，词汇教学，语法教学，汉字教学
(三)语言测试
语言测试的作用，语言测试的种类，语言测试的评析标准，标准化语言测试的过程，语言测试的内容和主要题型。
十、对外汉语教学的学科建设
(一)对外汉语教学研究方法
学科研究的内容，学科研究的方法论原则，学科研究的具体方法。
(二)对外汉语教学学科建设的任务
改革和完善教学法体系，加强理论研究，加强教师队伍建设，在世界范围内确立学科地位。
案例分析
一、考查要求
掌握并能综合运用汉语国际教育相关理论和知识分析问题，能够在教育实践的真实案例分析中展现发现问题的敏感性、分析问题的科学性、解决问题的主动性和创造性，具备教育反思能力。
二、考查内容
1、基础理论
要求能够运用相关理论对案例进行深入的分析与阐述，包括语言学、教育学、文学、文化学、传播学和心理学等相关学科的基础知识。
2、真实案例
汉语国际教育实践中真实发生的含有问题或疑难情境或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件，包括课堂教学案例、跨文化交流案例、文化传播案例、汉语推广案例、文化传播和汉语推广的管理案例等。
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