中外学前教育史复习要点
中外学前教育史复习要点
第一章
中外幼儿教育史的学科面貌
20世纪20年代，成为一门独立学科。教育史的分支或幼儿教育学的分支。
五帝时期学校的雏形： “庠（xiang）”
是学校的雏形、萌芽
初是实施养老和儿童共育机构，后儿童保教功能占据主导地位。
保傅教育制度
在朝廷内设有专门的师、保、傅官以对君主、太子进行教谕的制度。是君主教育的有效制度。
乳保教育制度
在后宫挑选女子担任乳母、保母等，以承担保育、教导太子事务的制度。
第二章
封建社会的学前教育的目的．
培养统治人才
奠定齐家治国基础
光耀门楣
“幼仪”的总原则？
生活常规：循“礼”，原则：谦卑、恭谨、稳重
“幼仪””童子礼“，
初步的道德教育：孝悌、崇俭、诚信、为善。
文化知识教育：主要内容。“万般为下品，唯有读书高”
识字、习字、《四书》、《五经》、
诗、词、赋；
学风培养：乐学勤学
体育：教养结合，体育游戏
“外象内感”
孙思邈《千金方》“外相内感”，注重孕妇的外界环境对胎儿的影响。
我国古代胎教的经验和局限。
经验：
注重外界环境对胎儿的影响
注重母体的精神因素对胎儿的影响
注重孕妇良好生活习惯的养成
注重胎教和母教的结合
局限：夸大了”外象“的作用。
第三章
贾谊论早期教育的基本观点
一、早谕教
1、“天下之命，县于太子”“太子正而天下定矣。”
针对皇太子的教育。
2、早期教育是人生最重要时期。“君子慎始”，教育应及早开始。
3、胎教是早期教育的开始。
王室应设置胎教之地——“蒌室”
二、慎选左右
1、应建立保傅教育制度。设置“三公”、“三少”，形成良好的教育环境。
2、应慎选德、才兼备之师、保、傅，关系国运兴衰。
三、重儒术
是儒家学者。
1、以儒家理想人格塑造太子。培养：忠信义礼孝仁 道德观念
2、以儒家经典教育太子。《春秋》、《诗》、《礼》、《乐》
3、以历史知识警示太子。
四、教养结合
《颜氏家训》
是一部系统完整的家庭教育教科书，誉为“家教规范”，论述关于家庭教育的地位、作用、原则、方法等，涉及普遍问题，在家庭教育史上影响重要。
颜之推家庭教育思想的基本观点
一、固须早教——家庭教育要及早进行
1、理论基础：“少成若天性，习惯成自然。”
2、时间：“识人颜色、知人喜怒”
3、幼童的年龄特点：精神专注、记忆力好；
心理纯净、可塑性大。
二、威严有慈
正确处理慈爱和威严的关系。
要“严慈有度”
推崇体罚。
三、均爱无偏
偏宠招来祸害，意愿与效果相反。
四、应世经务
“行道以利世”。
强调勤奋学习，涉“百家之书”；
广泛接触社会生活，掌握一技之长。
五、重视风化陶染
长者的示范作用：父母要加强自我道德修养；
环境的潜移默化：慎交友
六、重视语言学习
朱熹的儿童教育思想的基本观点
一、重视蒙养教育
8-15为蒙养阶段，亦是小学阶段。
是大学教育的基础
二、要求慎择师友
“习与正则正，习与邪则邪”
1、自慎择乳母开始；宽裕慈惠、温良恭谨、慎而寡言。（亦为儿童应有之品行）
2、培养辨别是非、交游益友能力，远损友；
3、对太子皇孙尤为重要。
三、小学的主要任务：学习“眼前事”
适合儿童的年龄特点。
洒扫应对进退之节、礼乐射御书数之文、爱亲敬长隆师亲友之道。
编两部教材：《小学》、《童蒙须知》
四、正面教育
重视榜样的作用；
要求教师指导、示范和适时启发；
“眼前事”的具体内容
王守仁的儿童教育思想基本观点
一、顺导性情，鼓舞兴趣，自然发展
（前人未阐述）
批评当时无视儿童兴趣、摧残儿童的传统教育方法。
具有积极意义。
二、循序渐进、量力而行
三、因材施教，使各成其才。
个性教育反映其思想的进步性
四、全面诱导、不执一偏。
习礼、歌诗、读书
《社学教条》拟定一个课程表
“正本” “慎始” “豫” 、“早教谕”的涵义？
第四章
蒙养院制度是如何确立的？
1、1904年，《奏定学堂章程》颁布，学制第一段为初等教育，第一阶段为蒙养院。
2、专门制订了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》
意义：是中国近代学前教育的第一个法规；标志中国学前教育进入新发展阶段。
对象：3至7岁儿童；
设置：附设于育婴堂和敬节堂内
师资：“保姆”，由乳媪、节妇训练而成。（第一代师资）
康有为的学前公育思想？教育目标？
批判 “家”的罪恶和黑暗。
消灭家庭，人人自由平等。（民主主义思想）
“公养人而公教之
第五章
蒙养园制度是如何建立的？
１、 1912年9月公布国民教育宗旨；
“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”
——新的资产阶级的教育方针
对学前教育的改进奠定思想基础。
２、制定“壬子葵丑学制”（1912-1913）
学制在形式上男女受教育是平等。
改蒙养院为蒙养园。
是学制体系上的真正的教育机构，但不占学制年限；
是其他教育机构的附属部分，标志地位有所提高。
３、同年，颁《师范学校令》《师范学校规程》规定女子师范学校和女子高等师范学校应附设蒙养园，设保姆讲习科，以培养蒙养园师资。
４、北洋军阀政府时期，１９１５－１９１６，《国民学校令实施细则》：“保姆须女子有国民学校正教员或助教员之资格，或经检定合格者充之”
提高了师资资格。
幼稚园制度在学制体系上是如何确定的？
1919年”五四“运动，学前教育进入新的发展时期。
1922年，教育部通过《学制改革系统案》，公布《学校系统改革案》即新学制。“壬戌学制”。
规定：“小学校下，设幼稚园。”
“幼稚园收受6岁以下之儿童。”
在学制上确立了独立的地位。地位提高。
1932年《幼稚园课程标准》的意义？
我国第一个由国家颁布的课程标准—— 中国化
以心理学、教育学、卫生学等理论为指导——科学化
在当时起到重要的推动作用。
中国20、30 年代的学前教育反思与探索的价值？
是近代发展道路上最活跃时期，推动了全国学前教育的发展。
中国战时儿童保育会
１９３８年３月在武汉成立中国战时儿童保育会
是国共两党合作的产物。
建立53所战时儿童保育院。
第六章
解放区学前教育的机构类型？
1、寄宿制：由边区政府主办。例：延安第一保育院
2、单位日间托儿所：
3、母亲变工托儿所、哺乳室 例：晋绥机关托儿所
4、小学附设幼稚班
5、化整为零型托儿所（游击式）
解放区是如何开展保教队伍建设？
一、训练队伍，提高素质
1、提高政治思想觉悟：了解工作的意义，提高积极性。
2、提高文化水平：扫盲工作。
3、提高业务素质：包括儿童心理、儿童管理、儿童卫生的知识和技能培训。
脱产的较正规的有卫生部门或保育委员会举办的保育训练班，为期半年至一年；
绝大多数是在岗学习。
二、明确责任，健全制度。
十分严格地实行保-教-卫合一的管理制度。
三、保证待遇，表扬先进
边区政府规定：生活待遇与技术人员相同，
政治待遇可以听重要政治报告，
优秀者可以参加模范工作者会议。
第七章
陶行知认为幼稚园的三大弊病？如何改造幼稚师范学校？
外国病、花钱病、富贵病
如何改造：适合国情、省钱的、平民化的（仍然具有现实意义）
1927年，创办第一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园
张雪门是如何实施幼稚师范的实习和见习？
（一）一生没有离开过师范的工作岗位。
（二）培养目标明确：为普及平民幼稚教育，培养具有改造民族素养的新一代国民而献身的幼儿教育师资。
（三）强调“有系统组织的实习”“教学做合一”
“骑马者应从马背上学习”
有步骤、有范围、有相当时间、有适合的导师和方法。
“没有做事的机会，将永远没有做事的能力。”
四种实习基地：中心园、平民园、婴儿园、小学；
四个实习阶段：
参观——培养对幼稚园的基本观念、注重质；
见习——从提供材料到设计活动的参与；
试教——业务上、行政上
辅导——家庭访问、社会联系。
陈鹤琴的“活教育”理论？
1、“活教育”的目的论：“做现代中国人”。“做世界人”
健全的身体、建设的能力、创造的能力、合作的态度、服务的精神。
2、 “活教育”的教材观：“大自然，大社会都是活教材”
抛弃书本万能观。
3、 “活教育”的方法论：“做中教，做中学，做中求进步”
四个步骤：试验观察、阅读参考、发表创作、批评研讨。
评价：深受进步主义教育思想的影响；
系统知识与实践性知识的互补功能。
张宗麟对我国幼稚教育的弊病及补救方法的论述？
两方面弊病：教会对幼稚教育的垄断；
社会漠视。
补救方法：
1、停办外人之幼稚园及幼稚师范；
2、严定幼稚师范及幼稚园标准
3、筹设幼稚师范学校并检定幼稚教师；
4、引起社会之注意。
均为政府职责。
艺友制
1.陶行知，在培养幼教师资方面的特点：是运用艺友制。
2.艺友制便是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。
3.艺友制幼稚师范教育最大特点、优点：学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。
4.在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，也能培养有质量的师资。
5.节省时间，一年半到两年结业，缩短幼师3年的毕业期限。
第十、十一章
柏拉图的学前教育思想的历史地位？
在西方首次提出优生、胎教、公共学前教育的思想。
阐述游戏的重大意义。
主张慎选故事教材。
提倡身心和谐发展的教育。
为近代公共学前教育理论及机构的创立提供了思想资料。
昆体良的家庭教育观点？
（一）十分重视家庭和环境在早期教育价值
1、慎选保姆，道德、语言、习惯
2、父母要关注儿童的教育。教育水平越高越好。
（二）重视幼儿学习
1、儿童的学习应该尽早开始，不浪费时间，（否定传统看法）
2、儿童学习负担不要过重。
“要使最初的学习成为一种娱乐”
3、在历史上第一次提出双语教育和语言教学法，学习字母、书写、阅读。注意从小培养正确的发音。
第十二章
中世纪的儿童观？
性恶论——原罪说（奥古斯丁）——抑制嬉笑欢闹、游戏娱乐；盲信教义；体罚盛行、取消体育。
预成论（名词解释）——小大人——否认儿童与成人在身心方面的质的差异——在教育中忽视儿童身心特点、爱好及需要——影响时间长。
文艺复兴时期的幼儿教育基本观点？
批判性恶论，儿童是自然的产物，应悉心照顾；
身心全面发展的培养目标；
体育和游戏的重要性；
七岁前，道德和语言的预备教育；
家庭教育重要；
用激发荣誉心、竞争心代替体罚。
第十三章
理解18世纪下半叶至19世纪末是近代幼儿教育制度产生、发展的重要时期。
欧文的幼儿学校在19世纪上半期遍及欧美。
福禄贝尔主义幼儿园在19世纪后半期占据主导地位。
到19世纪末，幼儿教育在西方各国教育制度中，已基本确立基础地位。
19世纪上半叶英国政府的幼儿学校政策
1840年起，幼儿学校从教育补助政策受益；
1840年8月，教育委员会提出幼儿学校的34个检查项目等措施。加强对幼儿学校的控制。
1853年8月20日，教育委员会制定幼儿教师的等级和考核制度。
三项政策：开辟了近代英国管理幼儿教育的制度道路。
美国公立幼儿园运动
19世纪70年代，以美国中西部的圣路易斯市为首，兴起公立幼儿园运动。1873年，第一所公立幼儿园在该市正式建立，发展迅速。其他各洲纷纷仿效，大力发展公立幼儿园，一些私立园也逐步被纳入公立教育系统。到1901年，全美公立幼儿园数已超过私立园数，到1914年，几乎所有美国大中城市都建立了公立幼儿园系统，这类幼儿园一般附设于地方公立初等学校，作为初等教育的第一阶段。
公立幼儿园运动在美国教育史上具有重要意义：
幼儿园成为整个公立学制系统的有机组成部分；
促进了幼儿园教育在美国的普及，初步保证了学前教育的机会均等；
相对改变了幼儿园和小学脱节的状况，出现衔接课程；
培训机构尝试统一培训。
推动美国学前教育理论的发展。
第十四章
夸美纽斯的“母育学校”的基本思想及其意义？
0-6岁儿童应奠定体力、道德、智慧发展的基础。
在教育史上第一次从普及教育的角度和儿童身心发展连续性和阶段性的角度，考虑学前教育的重大任务。
1、儿童的体育、德育和智育
重视胎教、锻炼。
强调儿童学习有关德行的初步知识。（节俭、勤劳）。必须在幼年生活中的头几年，就奠定人们的良好德行的基础。
在西方教育史上第一次为六岁以下儿童的智育提出教学大纲。
“应当把一个人在人生的旅途中所当具备的一切知识的种子播植到儿童身上”
根据感觉是知识的主要源泉，重视视觉、观察力的培养。
2、夸美纽斯的游戏思想在儿童游戏理论的发展史上意义重大：
游戏是在母育学校中对儿童进行全面教育的手段。
多给幼儿活动的机会，让儿童有事可做。
游戏最适合儿童。锻炼精神专注能力、激发积极生活态度。
父母要帮助、指导和直接参与游戏。
用替代物作游戏，为儿童设计作业。
3、劳动教育：儿童应当从小培养劳动习惯。
4、语言发展：培养儿童正确使用本民族语说话，并发展思维。
5、集体教育：同龄儿童更能相互促进智力的发展。倡议“半社会学校”
幼儿园？
1837年，55岁的福禄贝尔全身心投入到学前儿童教育工作中。在勃兰根堡设立“发展幼儿活动本能和自我活动的机构”，专收3-7岁幼儿。1840年正式公布名称为“幼儿园”。
标志世界第一所幼儿园的诞生。
幼儿园教育制度
一）幼儿园工作的意义和任务
1、幼儿期是人的发展的主要阶段：
个体发展+社会价值
基本思想（主要任务）：帮助幼儿自我表现并由此得到发展。
强调幼儿园与其它教育机构不同。
“其中的儿童不是受教育者，而是发展者。”
“儿童的花园”
2、幼儿园的任务：
1843年，“幼儿园收容学龄前3-6岁的儿童，以家庭的方法助长儿童的身体发育与精神上诸能力的发展，养成良好的习惯为目的。”
二）幼儿园的教育方法及教育原则
活动的本能是教育中的推动因素，是智力发展的基础。
教育方法的基本原理是“自我活动”
实物教学的原则
游戏教学的原则
福禄贝尔的历史地位？
一生致力于幼儿园教育的实践和理论研究，提出了一整套幼儿园教育思想体系。
1、突出了学前教育在整个教育体系中的地位。
创立了幼儿园，作为学前教育机构形式 ，一直沿用。
“幼儿园之父”
2、强调游戏在幼儿教育中的作用。
所提倡的活动材料至今仍有参考价值。
3、具有比较浓厚的宗教色彩。
（三）幼儿园的课程：
建立起以作业和游戏为主要内容和主要方法的幼儿园课程体系
福禄贝尔是如何看待儿童的活动的？
通过参与外部世界的活动，自动向外部表现内在本性，要较多注意心智的发展。活动的本能。
语言、游戏、绘画
第十五章
“开端计划” P237
1965年秋，美国联邦教育总署要求对“处境不利儿童”进行补偿教育的一项计划，是20世纪60年代，美国政府“幼儿教育机会均等运动”的重要组成部分。具体通过财政拨款将贫困且文化条件差的家庭的4-5岁幼儿免费收容到学前机构进行保育。1972年后，开始收纳10%的残疾儿童；受惠者不断增加，拨款持续追高，幼儿的智商平均提高10-15IQ。是美国持续时间最长、投入最大、受惠人数最多的学前教育计划。
佩里学前教育研究计划
一项探讨学前教育成效的长期跟踪研究计划。
具体：
影响：进一步证实了学前教育在人生中的功效，提高社会对学前教育的重视。
美国学前教育机构的类型？
蒙氏学校、保育学校、幼儿园、日托中心
幼儿游戏班运动
二战后英国由于经济困难，正规的幼教设施发展缓慢，供需矛盾突出。60年代初，自由团体儿童救济基金会发起以为儿童提供游戏场所为目的的运动，称为幼儿游戏班运动。外部-内部-课程管理（管理人员、教师，每周2-3次、每次2-3小时）。意义。
日本60年代以来幼儿教育的发展状况？
1961年通过振兴幼儿园教育的决议，进行了三次幼儿园教育振兴
计划，提高保教质量，入园奖励与补助，资助幼儿园完善设施。
1、 1964 《幼儿教育7年计划》：
目标？提高5岁幼儿入园率
结果？
2、 1972 《振兴幼儿教育10年计划》：目标：配套制度？结果：80年代，日本学前教育水平已是世界先进水平。
3、 1991第三次振兴计划：目标？具体措施？
重点在提高3岁幼儿入园率，使3-5岁幼儿有充分的入园机会。
第十六章
杜威是如何看待婴幼儿的依赖性和可塑性
社交的本能、改变自我的可能性
杜威关于儿童个性的形成及发展的基本观点?
研究儿童的心理状态、内部特点、趋向性、差异性、兴趣的发展极为重要。
制约因素：
先天的本能是儿童发展的基础；
遗传和生理的因素是造成个体差异的原因之一；
个性主要是在与社会环境交往中形成；
个人对外界事物的内在选择性、倾向性也影响个性的形成；
意见：
1、承认教育的作用有限
2、尊重并利用儿童的个体差异；
给予儿童自由；培养创造性；
杜威学校幼儿部的基本的教育原则？
学校是家庭和社会之间的机构；
儿童在教育中始终处于中心地位；
与生活的基本和持续需要有关的事物成为发展中的课程的焦点；
具体的教学形式：手工劳动、唱歌、讲故事、游戏。
教师起观察和导向、设置疑难情境、排除过分困难、增加活动的意义等作用。
杜威对儿童活动的看法?其价值怎样?如何开展？
分析和评价杜威的“从做中学”理论。(参考)
1) 在教学理论上，杜威提出的基本原则。儿童应从自身活动中学习，教学从学生的经验和活动出发。
2) 也就是“从经验中学”，“从活动中学”。儿童在自己活动中获得经验、知识，直接经验就是知识。
3) 要求现代学校，用活动教学来完全取代传统教学，用活动课程取代学科课程。
4) 活动教学，以儿童活动为中心，注重儿童主动性和创造性的发挥。
5) 杜威批判了传统学校的教育弊端，批评传统教学是“三中心”教学，忽略了真正的中心：儿童活动。
改变了传统教学中的僵死状态，为学校教学注入新的活力，有利于培养开拓性人才。
1） 但杜威过分强调活动课程和儿童的直接经验，不附和教学规律，浪费了儿童学习精力和时间，导致
教学质量和效率下降。
蒙台梭利的主要著作？
《蒙台梭利方法》《高级蒙台梭利教育法》《童年的秘密》《有吸收力的心理》等
蒙台梭利认为儿童心理发展的四个具体特点？
具有独特的心理胚胎期；
心理具有吸收力；吸收心理
具有敏感期；
发展具有阶段性：
什么是有准备的环境？
“有准备的环境”，即通过成人帮助，提供给儿童一个适合其发展的环境。有以下6个标准和要求。
1）必须是有规律、有秩序的生活环境。2）能提供美观、实用，有吸引力的生活设备和用具。
3）能丰富儿童的生活印象。 4）能提供感官训练的教材或教具。
5）能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量。6）能引导儿童形成一定的行为规范。
蒙台梭利是如何看待自由、纪律及工作的关系的？
1、自由：
儿童的生命潜力通过自由活动表现出来。
对儿童的自由活动采取何种态度是区分教育优劣的分水岭。
儿童在自由活动中体验到自己的力量是最大的动力。
2、工作：
工作欲是儿童的内在冲动。通过工作解决自由和纪律这对矛盾。
3、纪律：
通过工作去形成良好纪律。
工作可以促进非压迫、非强制的的纪律的形成。
与赫尔巴特纪律观的比较：新旧教育观的对立。
蒙氏感官教育是怎样的？
感官教育是儿童之家的重要特色。
“智力发展的第一步是整理印象” 是促进发展的练习
有多种教具、
每种教具有单纯的目标、
自我教育原则——具有自我纠错功能
循序渐进原则
蒙台梭利对儿童活动的看法和做法？
儿童之家有：花园、工作室、休息室饭厅、更衣室；
时间：9am—4pm
活动：谈话、清洁、运动、用膳、午睡、手工、唱歌、照料动植物、感官和知识训练。
氛围：自由、爱、营养、快乐、便利。
