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作为小学数学教师，谈一谈自己的想法和做法，我认为“培优”和“辅差”的本质就是因材施教和个性化教学，它不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。
我对不同的学生提出不同的要求。对于学有余力的同学，要求掌握课本及练习册上的思考题，并设置课内和课外拓展作业，目的是挖掘潜能，拓展思维，为长远发展打下基础。学校对每个年级的拓展内容进行整体规划，把握好各年级的难度和梯度，做好年级的衔接，挖掘课内拓展内容，增加拓展作业的趣味性，形成了一整套系统校本课程。
对于后进生，我们从培养信心激发兴趣入手，首先高效利用好课堂时间，在课堂上多给他们展示交流的机会，进行激励性评价。作业以掌握基础知识，提高计算能力为主。课后加大对后进生的辅导力度，另外鼓励小组或全班同学之间互相帮助，不歧视学习有困难的学生，不纵容成绩优秀的学生，老师对所有学生一视同仁。
总之，“让不同的人在数学上得到不同的发展，每个孩子都能找到属于自己的成功”，是我们的最终目标和追求。
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不管是家长或者老师都发现一个现象。总感觉只要孩子多做题，一定能赶上来。你一问学生，他们大多数也都归结为做题少。
于是，家长和老师们都认为，只要知识点补上，学习一定会好起来。
但是经过一番折腾，差的还是差。
我对此也曾迷惑了好多年。最近才慢慢的找到些门道。
有的家长说，家里有学问的人，孩子的学习肯定好。因为感觉这样的家庭可以辅导孩子。可现实是不少家庭父母学历低孩子学习
却特别好。有一些家庭父母学历高，但孩子却学习差。
显然，通过多辅导试图使孩子学习好的想法是好的，但却不符合实际。
试想，如果孩子回家做作业还需要家长辅导和监督，只能说明二点，
一是孩子在学校没好好学，没学会。二是孩子的自觉性不够。
那补差怎么补？从何做起呢？
通过好多年，跟好多人探讨。我发现补差绝对不是补知识这么简单。而是要
从以下4点入手。
第一要补的是一种不服输的精神。
正是不服输的精神支撑，人才能坚持下去，才会去为达目标而不断的想办法。
有一次从郑州回巩义，我在车上曾和一位回巩义的研究生探讨这个问题。
他说他感觉，碰到一个东西要学，其实一开始大家都是茫然的，但学习差的
在想这就不是我的菜，咱就不碰了，学习好的却想，我肯定比他们强，我想办法一定能学会。
这可能是学习好与差的最根本的原因。
学生基础差不可怕，就怕的是家长老师说孩子差，而孩子也坚信自己是差生，认为肯定即使学也学不会。
因此，要补差。只有家长和老师相信孩子，相信孩子的智力，让孩子感觉自己是独特的
是有希望的，然后孩子才有信心，才会有不服输的精神。
所以当家长的当老师的一定不要吝啬赞美，夸奖和肯定。
第二是要补学习兴趣。就象做饭一样，饭菜再好吃，没胃口也是白搭。
不少差生明知道自己差的原因是做题少，但为什么还不多做题呢？
补兴趣的核心就让孩子感觉容易。只有感觉容易，他才可能去做题，才可能是多做题。
好多学生差就在于当时初学习时入门没入好，入门时感觉难。
所以只有让学生感觉容易，一学就会，才能激起学生学习兴趣。
其实，只要坚持在教室坐的学生，没有哪一个不想学好的。
就是因为感觉难，所以一直在等待。
所以补差开始要低起点，不断增加学生的自信心。
第三是要养成两个好习惯。
一是勤于记忆，不断想办法提高记忆效率。
学霸们的第一个特征就是记忆力好，记的东西多。这就是为什么一个智力
不错的学生为什么学不好。试想一个电脑，即使CpU再快，如果硬盘上存的东西少，在查东西时，它的用处也不是太大。
所以记得住东西，才可能学习好。
二是勤于思考，勇于探索。
勤于思考，勇于探索。才能师父领进门后，做好修行在个人。才能学习致用，不当书呆子。
第四补差要有长期的打算。因为补差重在补思想，改习惯。这显然不能短期内解决。补差最快需要一年，一般需求2至3年。
试图靠一个月，二个月补上来的，还是别去补差了，否则不但会浪费时间，浪费金钱，更可能浪费感情。
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谢邀，我读书的时候，老师从来没有为我开个小灶。老师有良心，请尽力而为吧!
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童心思维，因人施教。
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表扬好学生，使学习永不退步，鼓励差生，使其有动力投入学习，也可好帮差，共同进步。
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