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医院课题有用，航天课题有用，唯独教育界的课题不但没用，而且有毒。
很多年前，不知什么时候他们流行起课题了，当时我们学校最先申报课题的是化学科组，风风火火搞了几年，听说最后连结题都不行，可是他们是学校最早申报又是最威风最眉飞色舞的一个科组，这是多大的讽刺。其实这些课题有与没有，做与不做，对教学完全没有影响，没有正面影响反而有负面的影响。他们的课题为什么没有结题，因为市教研员没多久就换人了，换人了就把他们的课题掉垃圾桶了（这是调侃，有没掉垃圾桶不知，但绝对是没人跟进了）。这样儿戏的东西，说出来都丢人。
还有，教育界的课题也只是坑钱罢了，坑学校的钱，坑老师的钱。半点作用没有，有些课题是可以向学校申请的，有些人甚至一年可以向学校申领过万元去办课题，最后得到了什么，说不出来，只是结题的时候网上翻一大堆东西，修修改改，符合结题要求就行了。还有那些评审的水平参差，区里面找几个高级或者局里面几个多年没从事一线教育的随便评一评那就算过关了。钱可以照样收。其实你不搞课题，学校一样可以生存，告诉外人我们每个科组都有一堆课题，有些还是国家级的，外人会觉得高大上，其实都是不务正业，不好好教书，就你坑我的钱，我坑学校的钱。
以前写论文是最实际的，因为就算你抄网上的，你也必须修改一下，这还是会显示一点水平的，以前论文区一等奖就可以上台领奖，这还会受人信服，现在人人涌去做课题，造假风气盛行。
最后，课题风气盛行，最受伤的是学生，因为一个课题，经常把学生玩弄于股掌之中，大量的表演性公开课，大量占用学生的时间，严重扰乱正常的教学秩序。公开课是要排练的，而且不与正常进度一致，重重复复，动用几个班来排练，这就是毒，可能不会让学生倒退，但大量浪费时间和心思而收效甚微，就是为了让那批听课老师和评审组称赞一下给过关。
强烈要求不要再搞这些门面功夫了，让我们的学生太受伤。
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前几年，我都在从事教育教学课题研究，几乎每年都要承担一个市（区）普教课题，目前已结题的有3个，分别获得市普课题一、二、三等奖。其中2016年，被区教科体局评为教研科研先进个人。我认为提高教育教学质量和教师专业化成长，中小学教师有必要进行课题研究。
一、课题研究有助于我们提高教育教学质量
课题的选取，就是从我们教育教学过程中遇到的疑惑中寻找问题，把我们解决疑惑的方式方法和运用到的成功经验，进行再次提炼，形成一套完整的理论体系，也可以从教育教学过程中捕捉信息，与同行交流成功的经验，发现有价值的问题，针对问题提出解决问题的思路方法和要运用到的教育教学手段。
发现的问题，可以当做一个课题来研究，在教育教学过程中运用到的教育教学方法和手段，就是我们对课题进行研究的过程，我们在研究过程中有哪些收获或者成功的经验，然后把它提炼、总结出来就是成果。课题研究是一个先苦后甜的过程，刚开始接触课题研究时，往往无从下手，主要表现在课题的选取是否有研究价值？在研究过程中不能半途而废。在课题结题时，不能东拼西凑，要总结出一套有价值的理论。
二、科题研究对教育教学实践要有指导性
课题研究的选题，要来源于教育教学实践，在实践过程中发现有研究价值的问题。研究目标和研究内容，要保证研究过程中的可行性，以便于实际操作。研究成果要有实效性，以便在教育教学过程中指导教学工作和推广。
三、课题研究有助于教师的专业性发展
课题研究要查阅大量相关的资料，有助于形成自己的教学理念，转变教育教学观念，改进自己的教育教学手段和教学方法，由\"教书匠\"向科研型教师方向发展。有不妥之处，请批评指正。
以上内容由考研网友：Lance课堂发布
课题对中小学教师没有什么意义，不过是贪官敛财的一种手段，想得到课题，不花钱是没有希望的。评职称靠买卖，买证书买职称，同工不同酬，令人寒心。
一，给了校长滋生腐败的土壤。比如评优评先。
二，不利同事间的团结。你争我斗，有利益一拥而上，没利益不闻不问。
三，不符合按劳分配原则。同工不同酬，降低工作积极性。
四，评上的出现工作倦怠，评不上的工作消极，心理不平衡。
五，负面影响不好。许多论文造假，获奖造假，成绩造假等等层出不穷。
六，评骋机制不完善，只做表面文章。谁有关系谁上，谁是干部谁上。
以上内容由考研网友：今天空气流通畅发布
好多人骂老师这，骂老师那的！其实最最黑的是教师的上级单位和上上级单位，这些搞行政的人每天没事干，为了显示自己的确在做事，每天想着法的折腾老师，各种开会，各种评估，各种检查，各种精神，各种学习，然后给老师评定职称，让老师挣回去用于改善生活的工资又掏出来，各种打点，各种发表费用，即浪费老师的时间又让老师增加厌恶感，最后钱也被收刮走，然后还被社会上的人骂，
