此次调查收集问卷700多份，初一到高三六个年级，男女生比例各占一半。调查显示，我省青少年的冒险性、好奇心 、挑 战性随着年级增加而呈现减弱趋势，在高二时到达最低点，在高三时又有所回升。而想象力则在初二之后一直处于下降状态， 没有出现明显回升。同时，冒险性、好奇性、想象力以及创造力水平在初二这一年级达到最大值，说明初二是我省青少年发展 科技创新能力的重要时间段。
参与调查的中学生中，有79.8%的学生认为，升学仍是学校关注的头等大事，51.7%的学生认为学校的课业负担重，不重视 对学生素质的培养。调查中，六成以上学校有专职科技教师，固定期组织参观科技馆，开展课外活动、兴趣小组，以及开设开 拓思维和增强动手的课程。76.5%的学生表示，老师能够在课堂教学中从不同角度进行引导和启发。但学校在科技场所和设置方 面仍存在很大不足，仅有不到一半的学生对学校的科技场所和设置满意。课题组相关负责人介绍，学校提供的科技创新硬件条件越好，学生能表现出较高的创造力水平，学校科技创新的重视程度越高，学生的想象力越突出，可以说，学校的培养对青少 年科技创新能力发展至关重要。
在家庭培养上，总体看来，我省家长具有一定的培养子女科技创新观念的意识。八成以上家长比较重视培养子女的动手 实践能力，近六成父母不会给孩子增加学业压力，而是支持子女参加科技方面的课外或者校外活动，鼓励子女积极探索他们感兴趣的事物或领域，并为他们提供需要的课外读物。在教育方式上，80%左右的中学生表示父母不使用压制甚至打骂的教育方 式，但也有八成的学生表示父母希望孩子听话。而在全国调查中，家长对子女采用“民主型”教育方式的比例约为52.7%，相对 而言，江苏青少年的家庭培养环境更为优越。课题组相关负责人介绍，父母对青少年科技创新能力培养的重视度以及教育方式 对青少年好奇性影响很大，一边来说，父母教育方式越民主，青少年的好奇性就更强，反之，“听话”教育会在一定程度上打 击青少年的好奇性。
而社会提供的科技创新环境中，对“可以获取科技信息的渠道”一项持满意态度的学生人数最多，比例达到43.9%，而“ 社区开展的青少年俱乐部等科技竞赛活动”的评价最低，仅有27.2%。说明社区层面对青少年科技创新的支持不足。还有近一半 的中学生认为所在城市科技场馆展览内容的更新速度一般或者太慢。这说明社会为区青少年提供的创新环境不足，仍有很大改 进空间。
“从调查结果看，江苏青少年科技创新的基础不错，但学校、家庭以及社会的氛围营造还有所欠缺。”课题组相关负责人 介绍，比如，全国范围每400万人就有一所科技馆，而江苏1000万人才有一所科技馆，明显低于全国平均数，另外，对高校 、科研院所等地的实验室，以及部分学校的小型科技馆进行参观一般需要预约，导致这类科技活动场所使用频率较低。而在社区科技活动上，南京新街口街道机器人工作室等一些平台做的较好，但全省来看，大部分社区科技工作室都是以自发自愿的 形式建立起来的，没有资金和人才队伍扶持。
