谈教育公平：让每个人都有改变命运的机会
全国政协委员、北京外国语大学杨学义表示，“教育公平是社会公平的底线，在公平意识日益深入人心的今天，守住教育公平，就给所有人带来生活的希望。”全国政协委员、北京科技大学朱鸿民教授认为“最大的教育不公存在于义务教育阶段,主要表现为城乡、东西地区差异。许多老少边穷地区的孩子在义务教育阶段便辍学,失去了受教育的权利,输在人生的起跑线上。”
教育公平，是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。我国是一个人口大国，我国教育的特色就是穷国办大教育。地域差异导致我国教育发展不均衡，加之政治、经济、人才资源等因素的影响，导致教学资源的分配不均衡，教育公平问题尤为突出。受教育起点的不公平，更加剧了教育出口——就业的不公平，社会阶层的流动也就难以正常进行。教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。囿于历史遗留问题和地域经济长久以来的发展，我国的教育公平问题一直以来都没能得到很好的解决。但随着我国经济、政治方面改革力度的深化，在教育部主导的新一轮教育改革中，我国的教育改革也逐渐走向“深水区”，彰显出啃“硬骨头”的决心。
在政府的努力下，我国的教育事业在改革中前进。不止上层精神的传达，具体的措施也在落实。由重点高校面向贫困地区定向招生的“农村贫困地区定向招生专项计划”，在两年多来让8万“寒门贵子”跨入名校大门;针对贫困地区的义务教育财政支持，让4000多万孩子受惠。“公平配置资源”“补齐教育短板”“健全资助体系”的“三板斧”相关政策的落实也让教育公平在改革路上稳而有力的前行。“让每个人都有机会通过教育改变自身命运”，饱含着热情，饱满着坚定，勾勒出一个回归教育本质的“教育梦”。有教无类，让每个人都能通过教育提高、完善自我，为社会开辟出一条能够纵向流动的通道。“强国必强教，强国先强教”，教育是百年梦想的基础。梦在前方，路在脚下，让我们怀揣梦想，昂然起航，以教育梦托举中华民族伟大复兴的中国梦。
谈教育改革：教育创新，需要我们共同努力
两会委员鲁景超提到，老师需要培养学生创新意识，直接提出了学生创新意识、创新能力的培养与获得直接取决于老师的教育;北京四中校长刘长铭提出，创新型人才要从小培养，直接抓住了目前基础教育创新性不足，教师授课没有以及变化的问题。
教育创新是师生双方的责任与共同进行的任务，教师应该不断思考教学中出现的问题，不断改进自己的课件以及自己的授课方式等;而学生也应该不断从老师的变化中调整自己的学习状态和学习思想，并利用学校的一切资源进行课题探讨和课题创新。近年来，看到学校不断改进教学质量，采用多种方式改善课堂教学状况，学生听课质量和教师授课态度已有了明显的改善。在此情况下，应该加快教育创新的脚步。曾经上过一门学科基础课，老师在每堂课播放一些有关最新科技前沿同时同学们又深感兴趣的片子，虽然仅仅是几分钟，却能了解更多课堂之外的知识，同学们学习知识的动力也明显加强。教育创新绝不仅仅是教学内容上的创新，包括教学形式、实验方式、科研等方面同样值得探讨和商榷。教育内容的创新是根本并且亟待解决的，因为从根本上来说，内容、知识、技能是学习最重要的部分，相信我们的高等教育和学校已经意识到这方面的重要。更重要的是，学校更加注重学生们的声音，这比什么都重要。
谈大学排名：高校发展不能只看“排名”
全国人大代表、南京大学教授邢定钰批评目前社会上出现的“大学排行榜”现象，认为它像个“紧箍咒”导致所有高校趋同化，“非常要不得”。之后，教育部长袁贵仁对此回应说：“这都是民间机构、事业单位做的，教育部从来没发布过。”
作为评价大学的参考，无论是高考报志愿时，还是上了大学吐槽学校时、毕业后秀自己的母校时，各式各类的大学排行榜，都受到了万千学子的瞩目。不同的评判标准，不同的数据机构，催生出的排行榜也是千差万别，让人眼花缭乱。这些看来并不靠谱的大学排行榜，在招生时可能会起到神奇的作用。在帮助考生们更好的选择大学的同时，有些排行榜的不切实际，也常常会对报考产生误导。寒窗苦读数十载，到头来因为排行榜的原因报错学校，不仅是对我国教育制度的讽刺，更是影响考生的终身之事。然而，上述悲剧并不是因为“排行榜”这种事物的出现，而是因为排行榜的不规范，缺少权威化的排行认证。排行榜的权威认证，特别是综合实力的排行榜，是极其复杂的事情，公式化的评分标准太过刻板，调研化的评分标准不够专业，怎样融合各方排行，做出一个权威服众的排行榜，是教育界的一个新的任务。在高校评价体系中，大学排行榜，需要更加权威化、专业化，甚至人性化，来指导学生更实际地认识各个高校。而对于高校的学科建设，则需要高校决策更加民主化，做到不唯“排行榜”的马首是瞻。
