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通过第一部分的问卷调查结果显示，81%的双证在职研究生认为导师指导时间和精力投入偏低，基木上平均每次指导时间为1小时，每周见面人多数为2次左右，其中67%的双证在职研究生认为指导频数低;;69%的双证在职研究生认为指导时间少;认为指导内容与兴趣相关性差的占68%; 50%的双证在职研究生认为导师对心理关注方投入更少另外调查显示双证在职研究生抱怨导师指导意愿低，指导方式中一，指导人部分是以布置科研任务的方式进行_没有考虑双证在职研究生的感受_没有进行有效的沟通，中一方面认为让学生参与科研任务就是锻炼学生科研能力，提高科研水平就是全部指导内容
在第二部分双证在职研究生"指导满意度"调查中分析发现，45%的双证在职研究生认为指导氛围不是很好，互动性不高;63%的双证在职研究生对导师指导效果欠满意，调查显示指导的人量时间用于与学生研究弱相关方面的指导，如指导学生参与横向课题的研究，与研究选题无强相关;因此这种没有建立在沟通基础之上的指导以及缺乏对双证在职研究生人格尊重的单方指导容易让双证在职研究生产生逆反心理，极人的挫伤主动性和积极性。
第三音区分调研中发现导师对现存指导关系的效果满意度达到64% ; 60%的导师认为指导双证在职研究生从事科研项目和相关口巨作的过程中双方就已实现了互惠;调查显示50%的导师对广义互惠的重视度偏低，这一点从导师对加强心理层面指导认识和是否建立学生满意度评价体系的调查中得到印证，说明长期以来心里层面的指导没有受到导师的重视，在指导关系体现过程中没有考虑互惠因索。
第四部分关于"双证在职研究生对指导关系的认识"调查中发现，双证在职研究生对指导效果的满意度为5 6%; 3 9%的双证在职研究生认为现存指导关系没有很好地体现互惠，个人心理层面的指导没有受到导师的重视，期望建立满意度评价体系，更期望能广义互惠能得到很好地发挥。
在第五部分调查中发现关系双方中80%认为互惠对指导关系有显著影响，互惠关系对指导关系的作用有正向调节作用，认为充分的沟通是产生互惠的前提而在互惠关系调查中发现，学生期望指导关系下应该双方都能受益和互惠，希望导师能够结合学生的实际情况和需求进行指导，作为学生应该以知识成果产出作为对导师的回报，只有建立这种双赢模式下，才能真正提高双证在职研究生培养质量，发挥导师指导主体贡任同时出于职业的特殊性，学生也希望强化广义指导，能在双证在职研究生的职业规划、心里指导和正面激励方面多加指导，更期望导师能够有足够的时间能够在学生需要的时候能够找到并能够解惑。
通过数据分析发现，指导关系双方对指导关系的认识和理解存在偏差，双证在职研究生对现有的指导模式满意度不高，关系双方对现有指导关系都不是很满意，主要原因在于双方没有意识到关系需要"互惠"来维系，失去互惠的关系很难持久存在。
